我校是一所伴随着青浦新城区建设脚步诞生的新校，面临着办学时间短，社会影响小，师资不稳定，管理不成熟等方面的困难，也面临着实现学校内涵发展的机遇和挑战。如果我们没有新的观念，新的思路，新的步伐，就没有学校新的发展。建校之初，我们在以发展的眼光对学校近期及未来发展进行适度超前规划的同时，和豫英、实小课改基地学校一样，迈入了“二期”课改的实践行列。
为了让学校管理、教师、学生走进新课程，适应新发展，我们有下几点认识和做法。
一、推进新课程，领导是关键
实施新课程，领导需先行。为了保证新课程工作的落实，我们成立了课改领导小组，制定了学校课改实施方案，拓展型课程、校本课程实施计划。同时，我们为行政干部配购了课改学习资料，在学习的过程中，统一了认识：
一是在实施新课程的过程中，领导要重新进行角色定位，不要站在圈外，不要只做检查者、指导者，更要做具体的实践者和参与者，要走进课堂中，走进学生中，与课改同行，与教师、学生一同成长；二是积极学习新课程理念，解放思想，改进教学管理，让教师集中精力实施新课程；三是树立抓好教师专业化发展是新课程实施第一要务的思想，引导教师走专业化发展之路；四是认识新课程是学校教育的普及性工程，引导全体教师、全体家长人人走进新课程，把新课程理念渗透到学校管理的方方面面。在统一认识的基础上，学校行政干部身体力行，积极投身新课程，行政干部中有7位教师承担了新课程教学实践任务。
二、落实新课程，教师是根本
作为一所新开办的学校，老师来自区内外20多所学校，尽管大部分教师在原来学校是骨干教师，但多数老师没有实践过新教材，对“二期”课改的认识也存在不足。我们二至四年级的学生原来使用的是“一期”课改教材，现在一下子使用“二期”课改新教材，在教材的衔接上也存在脱节现象。
面对这些问题，我们认为，搞好教师培训是新课程实施的基础。为了帮助教师了解并认同新课程的基本理念，在思想上和行动上做好实施新课程的准备，开学初，我们就组织教师学习《上海市普通中小学课程方案》，使教师进一步了解、内化“方案”中提出的课程理念、课程目标、课程结构等内容。接着，由各学科组组织教师认真解读各学科《课程标准》，使教师明晰所任学科的课程定位、课程设计思路、课程实施、课程评价等，之后，学校又组织教师学习学校《新课程实施方案》及《校本课程实施方案》，让教师明确学校实施新课程的具体目标、任务、要求，了解自己所肩负的责任。在随后的教研活动中，我们还经常邀请教研员进行教材分析和指导，组织教师观看体现新教材理念的课堂教学案例与分析。经过一系列的学习、感悟、内化，教师们逐步认识了新课程、了解了新课程、接受了新课程，并能以较高的热情自觉地投入新课程的实践与研究。
三、实施新课程，课堂是主渠道
新课程实施的基本途径是课堂教学，新课程对课堂教学提出了严峻挑战。为了适应新课程的变化，我们着力抓好常态下课堂教学质量的提高。
1、学校行政领导经常深入课堂听课，和教师们一起研究新的教法、学法，帮助教师解决课堂教学中的实际问题：如，观念和行为的关系问题；传统经验和课改新要求的关系问题；预设与生成的关系问题；组织形式与教学内容的关系等。
2、策划和组织专题研讨活动。为了贯彻落实区研修中心各学科教学的基本要求,我们在上学期组织了常规性听评课活动,
每人上好一节常规课,合计60多节，教师相互听课平均10节以上。为了适应新教材，研究新教法，上学期至今，各教研组组织教研课40节之多，联片教研课12节；为了积极参与新教材的研讨，我们在研修中心的指导和组织下，承担市级公开教学课2节，区级公开教学课3节；为了进一步落实学科新课程标准，今年3、4月，我们组织了“新课程理念下的课堂教学观课月”活动，全校开放课堂39节，教师相互听课平均6节。我们计划在4月下旬，组织“新课程理念下的课堂教学展示周”活动。
5月份，计划对照各学科课堂教学评价表，再组织一次全面的听评课活动，努力提高常态下的课堂教学效率。
四、走进新课程，教研是突破口
随着新课程的推进，教师的观念正在更新，角色正在转变，许多教师很想在课堂教学中努力营造宽松自由的学习环境，倡导“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，使课堂教学充满了生机与活力。但往往是理想和现实有着一段距离，真实的课堂有很多问题需要解决。我们深深地感受到，新课程环境下的校本教研是学校推进新课程的重要而紧迫的任务，我们应该努力寻找突破口。
1、构建教研新网络。我们是一所新学校，规模还未成形，但为了建立与新课程相适应的教科研机制，我们对校本教研作了一番思考。一是时间上进行了统一安排：每周一到周四作为各学科组常规教研时间；二是在教研组设置上作了调整：有基础型课程教研组，有拓展型课程教研组；三是成立有学科示范教师、教学能手、先导教师组成的学科课题组；四是计划设立教科室，统筹教研、科研工作。
2、制定教研新制度。为了使教研活动落到实处，为了扩大教学研究的深度和广度，我们力求把教学研究与日常教学任务紧密地联系在一起，由教导处制定了一些教研制度：教研组周活动制；学校领导蹲点制；教科研活动学习制。
3、确定教研新思路。
1）、在课例分析中诊断。推进新课程课堂教学，我们把课例分析作为校本研修的一种重要形式。我们把部分专题研究课、常规课、开放课作为课例，利用教研活动，针对一节节课堂实录，围绕如何变革学习方法，如何提高课堂效能，展开研讨，全体教师积极参与研讨活动之中，通过同伴互助的形式进行对话、协助、帮助，让教师在面对面互动式教研活动中共同发展。
2）、在学研结合中领悟。在新课程校本研究活动中，我们注重教师的理论学习，把关注的目光投向教师。目前，对新课程理论的学习、实践与思考，已涉及各年级和各学科。在一次“我与新课程同行”的征文中，范红老师的《学习着、体验着、成长着》，蔡丽琴老师的《课内课外要创设英语语言环境》，徐玉兰老师的《对“二期”课改的认识》，杨杰老师的《让数学回归生活空间》，张丽娟老师的《做一名反思型教师》等较好地体现了新课程的思想。一篇篇的体会或案例，记录了教师们对新课程的理解和感悟。
3）、在反思提炼中发展。课堂始终是教师展示生命的地方，也是教师实践改革和理论尝试的耕耘地。利用动态生成的课堂进行反思是我们校本教研的重点。每次上完课后，我们要求老师们回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的，还有什么能更完善的地方等问题，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。
4）、在互动交流中进步。为了让教师在思维的碰撞中，全面提升与发展专业水平，我们还非常重视不同层面的互动交流。●和专家们互动交流。新课程的推进，我们得到了研修中心的大力支持，教研员几乎每周深入学校，听课、评课、指导，和教师们互动交流，我们的教师收益匪浅。●和兄弟学校的领导和教师互动交流。我们是一所新学校，又刚加入基地学校行列。去年九月起，我们抓住了城乡共同体建设的契机，积极开展联片教研活动，同时，我们又主动向豫英、实小拜师，参与他们的新课程研讨，通过一次次地走出去、请进来，最大程度上让老师们更快地了解新课程，学习兄弟学校的先进的教改经验，促进自身的发展。●校内同伴互助交流。我们积极推行“集体备课－资源共享－个人加减---课后反思”的同伴互助交流；积极倡导办公室非正式教研；认真组织学科教研，通过“发现问题---提出问题---归因分析---提出解决问题的方案---实践印证---反思提高”的教研机制，实现共同进步。
5）、在解决问题中提高。在新课程的推进过程中，我们比较关注和解决教学中出现的一些“小问题”。教师身边无小事。一个个的小问题解决了，就不会有大的问题。如：语文学科着力解决“理解、感悟、朗读”中的“这样读”和“怎样读”的价值取向，“学习单”的预习方式。还有如“教学目标如何确定如何表述”、“课间十分钟应如何度过”、“学生为何不举手发言”、
“作业如何分层”等。
一个多学期过去了，尽管新课程课改的实践是艰辛的，但我们也同样尝到了实践新课程的甘甜：教研员一次次上门指导，我们的教师受益；联片教研、区级、市级的课堂展示，锻炼了教师队伍；社会、家长对新课程的认可，理解了我们学校；我们的教师在实践中体验新课程，感悟新课程，工作的热情更高；我们的学生伴随着新课程成长，综合素质得到提高，家长放心、教师放心、领导放心。
新课程改革给我们带来了发展的机遇，虽然把新课程改革理念转变为教师的自觉的教育行为，还需要一个过程，但坚定不移地走课改兴校之路，是我们的必由之路。
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