我们练塘二中是西片的一所初级中学，地处民风纯朴的历史小镇——练塘镇。为了学校的发展，学校的历任领导和老师都付出了大量的心血。在片上，我们与蒸淀中学、小蒸中学加强三校联动，实行资源共享。
近几年，随着教师队伍的老龄化，骨干教师的流动，学校的师资队伍出现了断裂层。为此，我们练塘二中二年中一下子引进了三十二名新教师，它占到一线教师的50%。新人新气象，在给学校带来了活力的同时，也给我们带来了挑战。
面临的挑战
在教师培养方面我们走入了一定的误区。一是我们的老观念对老师产生了一定的误导，我们认为，新教师只要请个师傅稍微带一下，根据上一世纪八十年代“知青教师”的成长经历，他们会自然成长的；二是我们坚信俗话：“生出来是志气，教出来是蠢气”，“师傅领进门，修行靠自身”。为此，我们在新老师培养方面，注重的是常规，注重的是自然；一厢情愿地认为，这就是新教师的成长过程，甚至认为，走些弯路也是正常的。
新教师没有本地的文化背景支撑，跟家长、学生沟通出现了困难；更让人担忧的是，新教师的教学理念受到记忆中初高中教师教学印象的干扰，也受到本地老教师传统教学风格的影响，教学风格、教学理念逐步走向“定型”。
而我们的老教师受传统教学思想的影响，教学理念、教学方式、教学行为与新课程理念不相吻合。
老师的走向决定着学校的生死存亡，怎么走？怎么做？新课程理念指导下的校本教研制度给我们敲响了警钟。走校本教研之路，用行动研究来改造我们的教学行为。
冷静的思考
课堂教学是教学质量的生命线，而我们老师的课堂教学能力是有差异的，学生的知觉能力是有高低的。差异是资源，如何通过有效的可操作的方法把它整合起来。
一、通过课题《互助教学模型的行动研究》来整合我们的行为，来寻找有效教学新的结合点。
我们把行动研究分为三部分：
1、立干添枝创意式的教学过程的设计。
我们充分利用教具、媒体技术、知识背景和学生人物道具创设情景，突出重点、抓住主线，使课堂教学有新意和创意。
2、导生协助分层递进的课堂教学模式。
我们充分调动学习的佼佼者——导生的积极性，在导生们的带领下，让学生成为课堂的主角。同时，在肯定学习有差异的理念指导下，进行分层教学和分层递进教学。
3、导生参与分层辅导的练习模式。
我们创设相互关爱的氛围，使学生形成关心他人、帮助他人的良好思想品质。在分层教学思想的指导下，设计出A、B、C三层单元练习检测题，使各个层次的学生都能自信、和谐地生活在课堂里。
二、我们的预期目标
通过课题创设研讨的情景，营造校本研修的氛围，使教师有教学话题。使课题研究与教研融为一体，让课题研究体现在备课、上课的过程中。
通过成长的轨迹，让我们的教师重新认识自己，看到自己教育教学理念的提升，教学方法的改进，看到自己点滴的进步，体验成功的喜悦。
通过导生们的榜样作用，让其他同学体验，使同学发现学习、学会学习。
我们也希望，通过交流、沟通、碰撞，建立和谐的师生关系。
积极的行动
一、面上宣传，中低年级全面推开行动研究。
我们聘请城区及兄弟学校的资深老师作为导师，在导师们的指导下，期初先进行教材分析、梳理，理解教学目标，推敲重点、难点，把握关键，然后按照“立干添枝创意式的教学过程”进行课堂教学情景的设计。同时，在新课程理念指导下，把学习的佼佼者——导生放进教学过程中，使教师的思想从如何“教”转化为如何“学”，充分发挥导生的引领作用。我们要求教师通过谈话、家访，全面了解学生的思想动态，对学生的学习能力、学习成绩进行综合分析、评价，确立A、B、C三层学生的最近发展区，有的放矢地进行分层教学和分层递进教学，让学生有归属感，让学生成为课堂的主人。课后，我们按照分层的思想进行作业设计，导生参与辅导，形成一种互助、关爱的学习氛围。
二、用行动研究来指导我们的常规工作、来反思我们的教学行为。
本学期开始，我们的骨干教师都有开放日活动，骨干们用“互助教学”的思想来设计课堂教学的过程。同时，把教学设计、设计的想法预先在校园网上公布。学校根据上课的时间、内容，及时向兄弟学校发布开放日信息，使本校和其他学校的老师通过校园网的浏览，有的放矢地来观课,来研讨。为了使得评课更细致、更透彻，让人回味，我们在网上制作课堂教学评价表，直接在网上进行评课。而对于上课中的热点问题，则采用论坛的形式进行直接交流、探讨，让骨干教师的思想在交流反思中得到提升。
期初，我们还把新教师常态下的课摄录下来，制作成成长光盘，让他们反复看，对照课题的精神，看自己的教学行为，找差距，然后在“互助教学”的思想指导下进行连环改进。而不同年级、不同学科的老师，可以用“互助教学”的思想，来客串、谈论其他学科教师的教学行为，“创设情景”、“导生协助参与”都是永恒的主题和共同的话题。它山之石可以攻玉，从其他学科中借鉴有效经验，从其他学校中吸收成功经验，使有效的课堂教学成为教师的教学话题。
让思想说话，让实践见证。通过行动研究，我们要让老师们产生很多想法，然后变成一些思想，从而形成一种理念——有效教学。
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