| 持之以恒创特色
与时俱进谋发展
青浦区庆华小学 |
“把握新机遇，实现新跨越”，是我们庆华小学新一轮发展的追求目标。“做优特色，创建品牌”，则是我们实现目标的一条基本思路。面对新形势，学校的进一步发展必将带来学校工作重心的转移：即由传统意义上的抓质量、增效应，向创特色、建品牌转变。
近年来，我们庆华小学以“求高质，创特色，争一流”为办学宗旨，在历任学校领导的带领下，全体教师励精图治，以强化特色为重点，努力提升办学层次，取得了一定的办学效果。
学校先后荣获得了全国中小学思想道德建设先进单位、上海市农口系统文明单位、上海市新一轮行为规范示范校、上海市红领巾读书读报先进集体、上海市首批“双语”实验学校、上海市科技特色学校、上海市艺术特色学校、上海市绿色学校、上海市集邮特色学校等近百项集体荣誉。
学校的特色创建也日趋成熟：励志的“红读”活动、愉快的双语实验、益智的科技教育、冶情的艺术教育，已成为我们庆小最亮、最强的四大特色。
特色是学校上品位、求品质和建品牌的基础，在漫长而艰辛的创建过程中，我们深深感到学校特色的创建是一个长期的复杂的系统工程，是一个由表及里、由点到面、由量到质的过程。下面从四个方面向各位领导汇报我校的特色创建工作：
一、以传统优势为依托，形成特色
“优势延伸出特色，特色铸就出品牌”。本着这样的想法，我们充分发挥特色项目的传统优势，整合各种特色教育资源，以“将学校特色内化为学生素质”为宗旨，以“普及+提高”为原则，制定切实可行的创建方案，咬定特色，扎扎实实，持之以恒。
学校的红领巾读书活动，从82年建校时的推荐阅读活动，逐步演变为突显德育功能，有计划、有步骤、有主题的系列读书活动，如今二十余年坚持开展“红读”活动的经验成为了新一轮课改形势下学校开发校本课程的宝贵资源。“喜爱阅读、与书为伴”将让庆小的孩子终身受益。
二、以活动环境为载体，做优特色
“活动是载体，活动是激励，没有活动就没有活力”。因此放大特色的效应，就需要通过活动的开展和环境的营造，加以全面渗透与全力推动。
1.整体推介。特色展评活动，不仅是学校特色创建过程中自我评价、自我完善的良好载体，更是不断提升特色品质的重要途径。因此，我们全校上下一心，把每次特色创建展评活动作为规范学校行为，做优学校特色的机遇，自觉建立自评机制，有效调控特色管理过程；严格执行自评制度，对照创建标准，检验决策是否正确，执行是否有力，实效究竟如何，切实提高学校特色创建的品质。
2.个体展示。积极开展各种形式多样、寓教于乐的课内外特色活动，为学生提供较为宽阔的空间和较多的“习得”机会是提升特色品质行之有效的方法之一。首先，我们十分重视各类兴趣小组的开设和管理，不断提高活动质量；其次，抓住契机，结合校情，挖掘资源，精心设计学生喜闻乐见的各类特色活动，定期举办读书节、艺术节、科技节、英语欢乐周、英语俱乐部或短期专题性的集训活动等。第三，广泛发动、创设条件、精心组织，让学有余力的学生参加各级各类各项竞赛活动，让孩子们在活动中锻炼才干，张扬个性。
3.环境浸润。为了让学校的办学特色弥漫在校园的各个角落，以文化的魅力去影响造就人，我们充分利用学校画廊、楼道橱窗、名人警句、校报校刊等阵地，图文并茂地展示了学校特色创建的成果，通过氛围的营造，让孩子们在环境氛围的耳濡目染中强化意识，分享成功，体验乐趣。
三、以课程开发为核心，发展特色
随着特色创建的深入，我们越来越感到特色的可持续发展要走课程化的道路，只有课程化的特色才会更常态，更有效。为此我们确立了《构建个性化校本课程，促进学校特色化发展》的区级项目研究课题，并以此为核心，制定各类特色校本课程的开发方案，在依托传统特色的基础上，调整、设计、研发校本课程，在加强学科教学的同时予以实施。
●以传统读书活动为基础，整合各方资源，开发《崇德尚文——儿童读书课》。
●从课堂教学实践入手，积累个案，逐步形成系列，创编《书法》、《棋类》教材。
●凭借现代信息技术教育优势，整合科技特色教育的丰富资源，将《WQ》课程置于网络环境下不断生成、拓展。
●根据实际学情和学科特点，改编已有教材，优化组合，逐步完成《IT》、《小学环境》双语教材的编写。
为了更积极地推进这项工作，我们聘请市、区教育教学专家担任本课题的顾问，成立了学校单项研究先导小组，我们将专家和教师紧密结合在一起，能更好地把握课程开发的正确方向，不断积累课程开发的经验，确保学校的校本课程构建呈良性发展态势，从而积极稳妥地推进学校的特色发展。
四、以课堂教师为保障，支撑特色
“课堂是阵地，教师是关键”已耳熟能详，立足课堂，充分发挥人才优势，使学校呈现高效、良好的运行态势，是特色创建的首要条件和明智之举。为此我们以二期课改为核心，以校本教研为抓手，以队伍建设为重点，努力打造学校特色。
1.以校本教研为抓手，聚焦课堂
●围绕一个目标：以提高课堂效益为目标
●开辟两条途径：集体教研，注重横向的交流与合作；专业培训，注重纵向的协助与引领
●落实三条措施：教研行为自主化；教研内容专题化；教研形式多样化
●推进四项改革：改革传统备课制度，实行集体备课制；改革学科指导方式，实行推门观课制；改革质量监控制度，实行常态调研制；改革师生评价制度，实行个案跟踪制
2.以特色教师为中坚，打造团队
●大胆使用、大力培养，造就特色骨干。学校把学有专长、工作有特色的教师推荐到年级、学科或中层等岗位委以重任，锻炼成才，并选派相关教师参加各级各类培训、竞赛或展示，帮助他们迅速成长，形成一定的教学特色。
●全员培训、全程考核，提高群体素质。学校强化全员继续教育和岗位培训，通过理论学习、专题讲座、专项培训、教学论坛等形式，促进教师转变理念，提高专项教学技能。
●凝心聚力、协同合作，促进自觉发展。学校以“让教师更智慧地教，学生更聪明地学”为宗旨，以任务为纽带，让教师在实践研究中不断增强专业成长的内驱力。
实践证明，特色创建不是一蹴而就的，它是一个不断积累、不断优化、不断提升的渐进过程，在实践中我们深深地体会到，创建学校特色需要把握好以下四个方面的关系：
1.特色创建与规范管理的关系
规范管理是学校发展的基石，特色创建能为学校的规范管理提供经验、积蓄智慧。学校特色创建的成效往往能衡量规范管理的程度。
2.特色创建与增效减负的关系
特色创建要服从、服务于教育改革与发展的目标。特色创建活动要从减负着手，增效着眼，使之成为师生自主选择、自觉参与、自我提高的实践过程。
3.特色创建与机制创新的关系
特色创建活动只有在激活个体的前提下，才能实现群体效应的集中集聚。特色创建为机制创新带来了可能，同时机制创新能助推特色创建活动的良性发展。
4.特色创建与办学理念的关系
办学理念决定了办学的实践活动。学校的特色创建必须在先进的、科学的、鲜明的办学理念的指引下，有规划、有步骤地循序进行，才能真正促进学校的内涵发展。
展望未来，我们知道流星之亮、黔驴之强是暂时的、表面的，这种亮点和强大不是我们所追求的。我们希望能打造一所办学理念先进、文化特色鲜明、内涵底蕴丰富的学校。
大家都知道：办学理念是学校全体成员共同的价值取向，学校文化是学校丰富的智力背景和深厚的文化底蕴的一种总和。我们在学习、反思、总结的基础上，提炼和重构了学校的办学理念，形成了“一个追求——让校园成为师生共同成长的精神家园”。“两个基点——为学生发展服务，为学生成功奠基”；“三项工程——精心打造书香学园，全力营造实践乐园，积极创造绿色花园”；“四维目标——学校有品牌，学科有特色，教师有专长，学生有个性”。我们将尝试着在理念的指导下，整合特色创建成果，形成鲜明的校园文化。
俗话说：“不积跬步，无以至千里”。我们将以这次会议为契机，紧紧抓住新一轮发展的大好机遇，以二期课改为动力，以特色创建为抓手，进一步提升学校的综合实力，努力铸就学校品牌，积极创建品牌学校。
2005年4月23日
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