推进教育内涵发展

丰富磨炼内涵 催生实践智慧

上海市青浦高级中学
　　上海市青浦高级中学是一所具有八十多年历史的老校，几代青中人在这片沃土上挥洒汗水、辛勤耕耘，取得了丰硕的成果，学校也获得了诸多荣誉。1998年学校易地新建，成为上海市首批11所现代化寄宿制高中之一，学校赢得了前所未有的发展机遇，也面临着很多新的挑战。进入新的世纪，区教育局提出了软硬兼顾、以软为主，促进内涵发展的战略，这既顺应了经济、社会高速发展对教育提出的现实要求，也是我校抓住机遇、加快发展的自身需要，同时也体现广大人民群众对教育的期盼。2000年在区教育局的领导与关心下，学校启动了创建实验性示范性高中工作，以此为契机，学习、借鉴新的教育理念，全面总结学校的办学成果与办学经验，科学规划学校的发展战略，努力提升学校的办学能力与办学品位，积极打造“青中人”教育品牌。
　　我校地处市郊，物质条件与人文环境不甚理想，教育服务对象(包括学生和家长)的各种基础相对较弱，这是不容回避的事实。但同时正是这些不利的因素，促成了师生崇德务实，自律自强，立志成才的良好风气的形成，并经多年积淀，已经成为学校文化的一个重要组成部分，已经内化为师生自觉的习惯和行动。在新的历史阶段，我们在总结办学经验的基础上，提炼出“磨炼主张”这一核心教育理念，并在这一核心理念引领下，全面规划和实施学校的发展目标。
　　概括地说，“磨炼主张”的内涵有三个方面，即磨炼出素质，磨炼即成长，磨炼促发展。我们认为，素质的形成最终离不开磨炼，只有通过有明确教育指向的实践活动来磨炼学生的既有素质结构，才能帮助学生向可能素质结构升华。需要指出的是，我们所说的磨炼并非盲目加压，题海战术，而是结合学生的认知水平，最大限度地给学生各种实践的机会，让学生在对经验的同化、顺应、建构的过程中，促进主体的不断发展。同时我们认为磨炼的主体应该是师生，没有教师的成功磨炼，就不会有高效率的“出素质”的学生的磨炼。从人的成长过程来看，成长离不开磨炼，尤其是青少年，他们正处在人生的关键时期，可塑性和危险性同在，没有磨炼，人的意志、品质、知识、能力等诸方面素质就难以得到锻造与提升，当然也很难顺利地从不成熟走向成熟。正是由于在磨炼过程中，主体充分体验种种“不协调”，接受各种各样的挑战，在不断反思中调整，在获得“协调”中享受快乐，最终走向成熟、走向成功。
　　在这一核心理念引领下，我们制定了具体的规划，确立了以育人、强师、管理创新“三工程”为抓手的创建工作实施办法，并由此辐射到学校工作的方方面面。几年的孜孜探索，几年的艰苦实践，几年无数次的反思、调整、实验、提升，在教育局领导及兄弟学校的大力支持下，在众多专家学者的热情帮助下，终于摸索出适合学校发展实际的操作体系，建立起利于反馈、调整、提高的高效的信息体系。创建过程同时又是学校的发展过程、进步过程、超越过程，几年来，我们在教育教学的各个领域都取得了不菲的成绩。我们确立了“文化导向，内涵立足”的学校发展战略，科学规划了学校发展目标；确定了“优化基础型课程、充实拓展型课程、开发研究型课程”的课程建设方略，建立适应新理念、适应学校和学生实际的课程体系，探索出与学生及课程相适应的各种教学模式；建立了“自主磨炼，主动发展”的德育运行机制和操作体系，构建起完善有效的德育工作体系，使学校德育呈现个性化、亲情化、全员化和社会化的特点；建立起“手拉手师徒制”、“名师引领的合作伙伴团”等校本研修模式，使学校好的教育传统得以传承，各种教育风格得以融合，各个层次的老师都得到关注、得到提高。特别需要指出的是，学校的基础性教学质量逐年提高，几年来，学校先后获得市级、区级各类表彰达39项，由我校教师主持和参与的市级研究课题6项、区级10项、校级21项，其中获全国一等奖3项，市级一等奖5项，区级一等奖4项。教师个人在各级各类竞赛中获奖达143人次。在高考中，一本与本科上线率、高校入学率等各项指标均保持较高水平。学生意志品质、文明素养、日常习惯、创新精神、实践能力以及学业成绩均有明显提高。
　　走内涵发展道路，促进教师专业成长，提升学校的办学品位和办学能力，这是时代对教育发展提出的课题，也是学校走可持续发展道路的必然选择。青浦高级中学是一所重点中学，在获得更多的发展机遇的同时，也承担着更加重大的使命和任务。和兄弟学校一样，在办学过程中，我们也面临种种困难和挑战，就是因为我们坚持走内涵发展道路，探索核心理念引领下学校发展模式，才使我们克服困难，取得成绩。回顾过去，在以下三个方面我们的体会尤为深刻。
一、 校本研修制度的探索与建立
　　最近的几年，我校正在实现从县重点中学到现代化寄宿制高级中学再到实验性示范性高中的三级跨越，办学规模不断扩大，专任教师人数急剧增加。2000年，我校专任教师104人，其中35岁以下青年教师只有24人。目前学校有专任教师158人，35岁以下青年教师达75人，教师队伍的年龄结构、职称结构、经验结构和地域结构都发生了很大的变化。在这种情况下，要想使学校的办学成绩继续提高，使学校的办学层次再上台阶，就必须摸索和建立起有效的教师培训机制，促进教师岗位成长、岗位成才。经过反复调研、论证，我们成功地建立起以“手拉手师徒制”和“名师引领的合作伙伴团”为主要形式的校本研修制度，以专业引领、同伴互助、自我反思的方式，以课堂为教师磨炼的主阵地，促进教师的专业化发展。为了让职初教师迅速适应新的岗位，认识并接受青中的校园文化，加快成长为经验教师，我们通过师徒结对的方式，让师徒互进对方课堂，让青年教师迅速领悟课堂教学的精髓，以带动其他诸如备课、命题、作业布置与批改等各种教学技能的全面提高。为让经验教师成长为骨干教师，我们建立起若干名师引领的合作伙伴团，让经验教师在实践、合作、反思和再实践中快速成长。对骨干教师，我们积极为他们创造条件，采取走出去请进来的手段，鼓励他们在更大的范围内学习、借鉴、吸收先进成果，通过校本课题研究，促使他们成为研究型教师。
通过这一系列措施，使得全体教师在不同的层面都得到了相应的提高和发展。尽管从2000年到2005年教师的年龄结构变化巨大，但中级以上职称人数却由82人上升为109人，在刚刚结束的区名优教师评比中，我校教师所占比例也处于领先水平。
二、 德育目标与德育运行机制的确立
　　德育工作始终处在学校各项工作的主导地位，从根本上体现了一所学校的办学品位。但是一直以来，与德育工作受到广泛关注形成鲜明对比的是，德育的成效始终不甚理想。我们认为，德育的目标必须明确，即以爱国主义为核心的民族精神教育；德育的主阵地必须占领，即学生在学校的各种行为规范；德育的形式必须灵活多样，德育必须走下神圣的讲坛，走进学生的心灵。
在“磨炼主张”的引领下，我们以“一日常规”为抓手，从学生的一举手一投足上严格要求、切实磨炼，培养学生的规范意识；从“三堂一室”(课堂、会堂、食堂和寝室)抓起，培养学生的文明意识；通过开展“行为规范示范班”“星级宿舍”的评比活动，培养学生的进取意识和集体意识。
　　通过学校传统的主题教育活动，如升旗仪式、青年党校、国防教育、节日文化以及体育文化等主题活动，将德育引向深入。
学校利用青浦德育资源极为丰富的优势，将陈云故居暨青浦革命历史纪念馆、东方绿舟、朱家角古镇、金泽桥乡、崧泽古文化遗址、区博物馆、上海武警五支队、盈浦街道等作为德育实践基地，引导学生走向社会，走向社区，在亲身实践中接受鲜活的品德教育。
　　我们还十分重视党的教育，坚定学生的政治信仰。我校的青年党校创办于1983年，22年来从未中断过，至今已构建了系统的教材体系，积累了宝贵的德育经验，在青年党校培养的一批又一批优秀学员中，已有70多名光荣入党。他们在各自的班级起到了十分重要的带头作用和感召作用。学生中经常涌现出感人事迹和先进典型。2004届高三(1)同学互帮互助的动人事迹，《新民晚报》以“这堂德育课上了三年”为题作头版报道，该事迹也被评为“2003年度上海市社会主义精神文明十佳好事”，在校内外产生了极大的反响。
三、 课程体系的建设与开发
　　上海市二期课改指出，课程、教材、教学等方面要适应学生的差异性。这充分体现了素质教育精神，也符合以人为本、以学生发展为本的理念，与我校提出的“磨炼主张”在本质上也高度一致。为了让不同的学生在不同的层次上得到磨炼，让具有不同个性特长的学生得到最佳的发展，我们提出了“优化基础型课程、充实拓展型课程、开发研究型课程”的课程实施方略，并制定了《上海市青浦高级中学课程方案》，严格管理，指导实施。
　　优化基础型课程是指在保证落实国家课程标准、全力推进二期课改的基础上，根据学校及学生的实际，开展课程、教材、教法的系统研究，使课程更加适合学生、适合教学。近来，我们重点实施了分层教学实践和课堂教学优化研究。如英语和数学学科，我们根据学生的不同层次，教学目标和教学内容均分为A、B两个层次。该尝试取得了良好的效果，有关研究成果发表在《上海教育》、《青浦教育》等专业杂志上。语文、英语、物理、政治等学科分别根据各自学科特点，根据不同教学内容，对课堂教学结构和模式进行改革和优化，力争取得最佳教学效果，这些探索在学校举行的多场市级二期课改课堂教学研究会上得到专家同仁的较高评价，在学校举行的面向学生家长和兄弟学校同行的教学开放日中也受到了充分肯定。
开设拓展型课程是二期课改的要求，也是以学生发展为本、因材施教的要求，但是以往的拓展型课程往往是学科教学内容的延伸，和基础型课程有着难以分割的联系。这样的拓展型课程其实很难满足学生的实际需求，当然也就难以实现开设拓展型课程的初衷。我们根据针对性目的性原则、差异性组合性原则和自主性导向性原则，真正根据学生的需要，开设门类众多、涉及领域广泛的各类课程。仅在高一学段，2000年到2004年间，开设拓展型课程的教师达402人次,2005学年开出拓展型课程达55门。学校现已编辑成书的拓展型课程校本教材共22本，“磨炼”丛书9种，有27个学生社团在正常开展活动。
　　在研究型课程建设上，我们坚持显隐并重、长短结合的原则，坚持自主式开放性研究、专题式学科性研究和主题式综合性研究相结合，通过研究型课程的开发，提高学生的思维品质和研究素养，让学生的素质、个性、能力得到充分张扬。
　　青浦高级中学的每一步发展都凝聚着全体师生员工的智慧与心血，青浦高级中学的每一点成绩的取得都离不开领导、专家的支持和帮助。目前，学校正在接受上海市实验性示范性学校总结性评审，这又将是我校发展的一次难得的机遇，我们几年的坚持不懈的努力一定会有好的回报，我们一定会抓住机遇、励精图治、加快发展，为青浦教育的辉煌明天做出更大的贡献。


2005年4月23日

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