教学常规是学校教学中日常的、经常性的规矩和规范，是成功的教学规律、教学经验的总结和概括。实验小学是一所有悠久办学历史和深厚文化底蕴的百年老校，数十年来，在历次教育改革中发挥着实验性和示范性的作用。上世纪90年代，学校曾圆满完成上海市“一期课改”
的试点任务，2001年又被确定为市“二期课改”的基地学校。
教育的变革和发展期盼现代教育管理体系的形成，它既是教育发展新阶段的水平体现，又是学校迈上新台阶的动力和保障。在“与新课程共成长”已成为我校教师共同目标的今天，同样需要一个恒常有序、与时惧进的教学运行机制。要使学校的教学质量和办学水平稳步提高，强化、细化、优化、精化教学常规显得尤为重要。
我校近年来在此方面主要有如下的探索与思考：
一、强化更新观念，坚持理念先行
理念是行动的前奏，教学理念对教学实践活动起着指导和统率的作用，再好的教材，倘若由教学思想陈旧、教学方法落后的教师去授课，是不可能有好的教学效果的。因此抓理论学习，不断更新教学理念是落实新课程背景下的教学常规的前提。
我校采取“学习、实践、反思”的策略帮助教师领悟新理念，引导教师真正走进新课程。通过反复讨论“二期课改”的精神、新课程方案和新教材的特点，教师们明确了新一轮课程改革的内核是为了改变教师的教学方法和学生的学习方法；明确了现代教学最根本的变革是确立学生的主体地位，将“以学生发展为本”的理念落实到具体的教学的活动过程中去，从而使教学本质从知识的传递回归到学生潜能的开发，让师生角色从从属关系转换为平等合作伙伴关系，把课堂功能从单一学习知识的场所转变为让每个学生获得成功的地方；明确了教育的本质是开发人的一种社会活动，每个学生都是一个宝贵的资源，教育者的任务就是发现其价值，发挥其潜能，发展其个性，教师应成为资源的勘探者、开发者，成为学生主动发展的引导者和组织者。
二、细化管理制度，落实管理措施
为了使教学常规有效地落实，我校建立了校长室、教导处、学科教研组、年级备课组四级教学管理网络，制定岗位职责和常规制度。确立校长是教学管理的第一责任人和教导分工负责的制度，
校长、教导每人分管1—2门学科，坚持深入课堂听课和参加教研活动，及时了解并掌握常规落实情况，与教师一起共同探讨与研究解决教学工作中的问题。各教研组和年级组长根据各自的职责，在落实教学常规中也起到表率作用。为了使教学管理规范化、制度化，我校认真贯彻落实市、区教学工作文件及教学常规意见，并根据本校实际制订了各学科的教学常规条例及教研组常规制度。如“听评课制度”、“实践课研究制度”、“备课、作业检查制度”和“专题总结制度”、“质量监控制度”等等。学校还制订了教师任职考评细则和奖惩条例，保证各项制度的执行和落实。由于制度的健全和措施落实，学校逐步形成了积极向上的校风、严谨踏实的教风和主动认真的学风，为提高教学质量提供了保证。
三、优化课堂教学，提高教学效率
新课程改革的主阵地在课堂。我校提出了优化课堂教学的目标要求，即摈弃传统课堂教学中“听、读、背、练”陈旧模式，用现代课堂教学“参与、互动、探究、体验”的四要素作为好课的评价标准，激发师生的互动的课堂活力，实现思维共振、情感共鸣、个性共扬的课堂境界，让学生成为课堂的主人，使课堂教学充满生机活力。
积极搭建“舞台”，激励教师上台“唱戏”、出场“亮相”。我校每年总要承担市、区教学研讨展示活动，鼓励教师参加课堂评比活动。据统计，二年中我校有近40名教师上片级以上展示课、评比课达80余节，有22人次在区、市级教学评比中评比课获奖，其中、在区级语文、英语、自然、体育、音乐的课堂教学中，我校均获得一等奖。为教师创造了参与研究、实践锻炼、交流成果的机会，提供了展示教学技艺、实现自身价值的舞台，加速了青年教师课堂教学水平的提高，促进了课堂教学的优化。
重视家常课，上好家常课。海尔集团总裁张瑞敏总结海尔成功的关键是：“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”同理，上好每一节家常课，保证每一节课的效益是提高教学质量的关键。我们对家常课的监控的措施主要是：对教师进行上好家常课重要性的教育；教学管理者经常对课堂教学情况进行巡视检查；尽可能少代课调课，让教师上好有准备的课；经常进教室听随堂课；对认真上好家常课的教师进行表扬和激励。
四、精化校本研修，加快教师专业成长
“工欲善必利其器”，要破解学生学业负担过重的顽症，实现“轻负担、高质量”的目标，就必须要提高教师的专业素养。
由于我区教育资源的扩张和学校优质均衡发展的需要，2003年期间，我校有40%的教师分流到城区其他学校，重新整合后的一百多名教师中，仅剩一名学科带头人，教师本科率低于1%。为此，加快教师专业成长、提高教学素养成为迫在眉睫的任务，加强校本研修成了“华山一条路”。
我校与区教师进修学院等研修机构继续保持密切联系和合作关系，专家们对我校教学实践高度关注、悉心指导，从而保证了我校教育教学朝着正确的方向前进，教改沿着正确的轨道运行。
我校的校本研修既着眼于激励部分有潜质的教师，要求将其个体专业素质的达到区级、市级的一流水准，更着力于群体的专业水平提高和优秀教师群体的形成，注重挖掘优秀教师的潜力，发挥“传、帮、带”作用。通过其以身示范、典型引路，师徒结对、带教指导等方式，提升全校教师的整体教学素养。
我校坚持“思、评、讲、练”教研活动制度，开展“三实践二反思”的教研模式的探究，定期进行教学反思、课例评析，举办课改论坛，组织教学展示活动，着力提高教研活动的实效性。各教研组还尝试教研活动课题化的研究，通过精心设计课题、注重过程研究、加强反思总结等环节，围绕课题开展教研活动，提高了教研活动的针对性。例如，语文教研组在特级教师张志芳的领衔下，围绕着《从形式走向本质——在‘研读’与‘涵泳’中提高学生的语文素养》课题开展教研，经过为时一年扎实有效的行动研究，形成近2万字的课题报告，该课题获区第三届教科研成果评比一等奖、市三等奖。
在前几年选派优秀教师下乡支教、与乡镇学校学科结对的基础上，从04学年起，根据区教育局关于推进区域性教育的均衡发展的精神，我校与朱镇小学、珠溪小学、沈巷小学成立四校《区域联动、协作发展的联合体》。成员校之间理念共享、资源共享、成果共享，在学校管理、德育、教学、队伍建设等方面进行全方位、多平台的协作和联动，据统计仅在一个半学期里，语、数、英学科开展联动研修活动就达10多次。此种形式是校本研修制度的创新，促进了四校教师专业成长、教育质量及办学水平的共同提高，同时也使我校发挥素质教育示范校、课程改革实验校的辐射示范作用。
目前，一个由教研员、学校管理者、全体教师共同参与的校本研修格局已初步形成，积极主动参加研修已逐步成为我校教师的自觉行动。
在市、区教育工作会议上，都明确提出了在2010年率先基本实现教育现代化的宏伟目标。新一轮基础教育课程改革的实施，为学校的发展提供了契机，为教师的专业成长搭建了平台。回顾我校在落实教学常规管理方面的工作，取得了一些成绩，但随着教育形势的发展和教育改革的深化，对照新一轮课程改革的要求，我校在校本课程的开发、学生学习方法的培养、学业评价管理，以及减负增效等方面，还有待不懈的探索。在机遇和挑战并存的情况下，提升学校的办学品位、创出特色和品牌、提高办学质量和效益，已成为我们为之而努力探究的目标。
2005年4月23日
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