加强校本研修，推进课堂教学改革

上海市朱家角中学

我们朱家角中学创办于1942年，六十多年来形成了“文明、奋发、求实、创新”的优良校风，为地方、国家培养了众多的优秀人才。但是在新时期我们朱家角中学的发展也面临着新的问题，为了加快推进我校实施素质教育的进程，强化“以学生发展为本”的理念，我们朱家角中学以校本教研制度建设为着力点，聚焦课堂教学，关注教师的专业成长，充分发挥教师个人、教师集体和教育教学专家的作用，推进常态下的课堂教学改革。同时，我们围 绕 二 期 课 改 的 教学理 念 积 极 探 索 ，以 “ 实 践 － 反 思 ” 为 主 要途 径 ，努力提高教师实施新课程的能力和水平，整体提高课堂教学效益，最终促进学校的内涵发展。
　　一、加强和落实校本研修的背景
　　一是学校师资队伍建设的需要。目前，我校大量的老教师正陆续退休，新教师正大量地充实，因此，培养一支过硬的中青年骨干教师队伍成为学校的当务之急。
　　表1：专任教师年龄分布统计表

　　注：30岁及以下的教师 73名，占专任教师的57.9％。
表 2：最近几年招聘新教师统计表（全校专任教师共 126名）

　　二是新课程改革的需要。我校是上海市二期课改实验基地学校，二期课改提出了新的要求与理念，教育要“以学生发展为本”，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发设计和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识的传承、能力的发展、态度与价值观的形成的统一。促进学生态度与价值观、过程与方法、知识与技能的和谐发展和健全人格的形成。课程改革是教育发展的需要，是学校办学的方向，是教师专业成长的方向。但是教师理念不能及时跟上，教师的教学实践与理念存在较大的落差。所以新课程改革需要有效的校本教研活动，更新教师理念，改善教学行为，促进教师专业成长，以推进新课程改革的进展。
　　三是学校新一轮发展的需要。我们学校迁址新建，硬件彻底更新，现已批准为上海市寄宿制高级中学，并正积极申报上海市实验性、示范性高级中学，学校又面临了软件建设能否同步发展的挑战，所以学校要创内涵发展之路，也必须关注教师的专业成长，聚焦校本教研制度的建设。
　　二、加强和落实校本研修的研修模 式
　　二期课改实施的关键是教师，教师要更新观念，但是难点是如何将新课程理念落实到 教 学 实 践中去 ，真正改变教师的教学方式 ，发展学生的学习能力 。我们立足本校 ，以学科教研组为基地 ，以校本研修为抓手 ，以点带面 ，层层推进课程改革 。我们以行动教育理论为理论指导 ，聚焦于课堂教学，以“实践－反思”为主 要途径 ，围绕二期课改的理念积极探索 ，提炼出如下行动教研的模式。如 图 一 1：

　　行动教研本质上就是在教学实践过程中培养教师 ，促进教师的专业化发展。设计、实践、反思是教学实践 的三个环节。设计是指上课之前的构思和计划，即根据教学内容及要求，选择 恰 当 教 学 方 法 ，突 出 重 点， 突 破 难 点 ； 实 践 是 指 根 据 教 学 设 计 实 施 教 学 ， 教 师 实 践 能 力 集中体 现 在 教 师 驾 驭 课 堂 的 技 能 与 方 法 上； 反 思 则 指 对 设计 与 实 践 效 果 作 评 估 ， 可 以 是 个 人 反 思 ， 也 可 以 是 集 体 反 思 ， 集 体 反 思 可 以 在 交 流 、 探 讨 、 研 究 中 建 构 对 教 学 的 理 解 ， 从 中 产 生 新 的 知 识 ， 得 到 启 示 和 灵 感 。如 图 －1所 示 ，设 计 、 实 践 、 反 思 三 个 环 节 是 并 列 的 ， 每 个 环 节 都 可 成 为 起 点 或 过 程 中 的 任 一 环 节 。 因 此 在 某 种 意 义 上 这 个 过 程 的 理 想 状 态 是 多 起 点 ， 无 终 点 ， 在 双 向 循 环 （ 螺 旋 式 上 升 ） 过 程 不 断 促 进 教 师 的 专 业 化 成 长 。 这 种 模 式 关 注 整 个 过 程 ，让 教 师 在 参 与 活 动 中 增 强 体 验 ， 感 悟 默 会 知 识 。
　　1．落实“ 会 诊 ”式 “ 实 践 －反 思 ”的 研修模 式
　　“ 会 诊 ” 式 “ 实 践 －反 思 ” 模 式 是 教 师 单 独 备 课 、 上 课 、 说 课 ， 突 出 教 师 个 体 教 学 实 践 能 力 的 展 示 ， 充 分 发 挥 教 师 的 自 主 性 ， 能 客 观 地 反 映 教 师 的 真 实 水 平 。 然 后 教 研 组 教 师 集 体 会 诊 ， 即 集 体 听 课 、 评 课 讨 论 ， 这 是 一 种 以 改 善 教 师 教 学 行 为 目 的 ， 融 合 了 同 伴 互 助 和 专 业 引 领 的 一 种 帮 教 活 动 方 式 ， 其 模 式 如 图 －2。

　　2．开展“ 研 究 ”式 “ 实 践 －反 思 ”的 研修模 式
　　“ 研 究 ” 式 “ 实 践 －反 思 ” 模 式 是 以 解 决 教 学 实 践 中 的 疑 难 问 题 或 课 例 研 究 为 目 的 ， 教 研 组 或 备 课 组 集 体 共 同 研 究 解 决 问 题 的 方 案 ， 共 同 参 与 备 课 和 试 讲 ，课 后 集 体 反 思 ， 探 索 和 改 进 教 学 的 方 法 和 技 能 ， 为 大 家 提 供 最 佳 的 教 学 实 施 方 案 。在 教 师 共 同 参 与 、 互 研 互 学 的 交 流 、 探 讨 过 程 中 ， 教 师 的 认 识 层 层 深 入 ， 逐 步 形 成 共 识 ， 促 使 教 师 的 专 业 水 平 在 取 长 补 短 中 不 断 提 高 。 并 且 要 求 教 研 组 长 将 这 些 活 动 的 过 程 记 录 在 指 定 的 教 研 活 动 手 册 上 ， 力 求 活 动 的 规 范 化 ， 提 高 活 动 的 实 效 性 ， 其 模 式 如 图 － 3。

　　3．倡导备课组群体“实践－反思”的研修模 式
　　备课组群体实践反思是备课组共同确定教学研究课题，备课组的每位教师各自备课，轮流上课，互相听课、说课、评课等进行集体实践反思，促使大家深入思考，产生疑惑，发现问题，并解决问题，促进教师优势互补，提高教师的教学能力、研究能力，实现教师的专业发展，其模 式 如图－4

　　例如：数学组的《y=Asin(ωχ+Ф) 的性质和图象、《正弦函数与余弦函数的单调性》，英语组的《找工作》（job hunter）、《广告》（advertisement），物理组的《机械能守恒定律》、《探索宇宙的结构》等课题都是采用这种方式和方法，取得了较好的教学效果。活动过后，我们的一位新教师说：“在活动中我体会到在对教材的挖掘中不够深入，在教法的处理上不够细致，在设问上不够恰当”。我们的一位骨干教师则说：“在活动中我们的教学方法得到优势互补，教学语言更加精炼，点拨技巧得到 提 高 ” 。同时我们的教师还感 悟到同样的教学方法、策略，对不同的教师不同的学生将产生不同的效果，即教法也是因师而异，因生而异的。其实，备课组活动将是我们学校在发展过程中的一种重要的教研活动形式，备课组活动将是灵活、高效的活 动组织形式 。
　　４．倡导“目标”式 “实践－反思”的研修模 式
　　企业的目标是要把产品推向社会，并且要得到社会的认可，学校虽然不是企业，但在培养学生的过程中也可以借鉴企业的一些做法。因此，怎样的课堂设计和课堂教学更受学生的欢迎，更适应学生的发展是我们必须思考的问题。要真正提高课堂效益，首先必须要了解学生，只有在与学生的充分交流中逐步调整我们的教学设计、教学方法，才能最终达到我们的教学目标。我们学校现在倡导的“义务门诊”制度就是一种很好的交流方式，每天中午，在固定的教室我们的教师义务为我们的学生解答学习中的问题，高一、高二的教师还实行跨年级为高三的学生解答疑难问题，收到了良好的效果。通过“义务门诊”不但解答了学生的问题，而且使师生的关系更加融洽了，教师的师德感染了我们的学生，学生的学习也就更刻苦和认真，同时，我们高一、高二青年教师提前介入高三教学中的问题，青年教师本身也得到了更好的业务发展，因此，我们的教学目标得到了很好的实现。我们的一位中青年骨干教师深 有 感 触 的 说 ：“义务门诊”使师生的感情得到了升华；“义务门诊”让我反思自己的教学设计和教学行为，让我更智慧地教；“义务门诊”更逼着我去思考教学中的一些疑难问题，教师的业务能力得以更好发展。
５．探索“三实践二反思”的教师专业成长的研修模式
“三阶段二反思 ”是严格、规范的行动教育模式，其基本模式如图 －5。

我们在教研组首先确定某位教师作为开展课例研究的实施对象，然后教研组讨论决定研究的课题，开展“三实践二反思 ”的实践研究 。例如：语文组谢春梅老师的《走近艺术》，物理组陈永生老师的《向心力 向心加速度》，从一开始的备课到正式上课，都是在专家的引领下进行的，通过三实践二反思，教师各方面的能力都有了较大的提高。一位学生在课后的周记中这样写道：“我想：今后我们应该多上一些这样的课，无论开课与否 ，让同学们自己上完一节课，而老师更多的是作为一位组织者或导演，而我们便是一代年轻的‘演员’，多上 几次台，就会有这方面的经验，与此同时还能加强我们的社会实践能力，提高人文素养，这也应该是符合二期 课改素质教育的要求的吧 … … ” 。这说明我们的学生需要这样的课和这样的教师。一位参与活动的青年教 师深有感触地说：“我们青年教师依据教案按部就班还是比较容易的 ，但是在临场应变，课堂调控方面力不 从心，课堂教学真是一门深奥的艺术。”这样的活动使我们的教师知不足而思进，又让我们的教师领悟到教学 的深邃内涵。
6．探索各个年龄段教师专业成长“实践－反思”的研修模式
为了培养青年教师，我们成立了青年教师培训班，制定了《青年教师培训计划》，组织青年教师定期学习，学习课程有师德建设、学校历史、教学常规、班主任工作要点等，青年教师在担任学科教学工作的同时，兼任一个班的见习班主任，学校选派富有经验的带教老师，通过“拜师傅”、“结对子”的形式在教学业务和班主任业务上分别带教，同时，通过“萌芽杯”青年教师大奖赛等一系列活动，为青年教师的成长搭建舞台，让师德高尚、教学能力突出的青年教师得到肯定和表彰，使我们的青年教师得以更快地成长。
对于中青年教师，我们主要是通过选派骨干教师参加市级骨干培训、出国进修、有关学科的研究生课程班，鼓励他们向国内外的专家、学者学习，并创造条件让他们参加一些较高层次的学术会议，博采众家之长，不断发展自己。附：参加高层次培训人数统计表

同时，让中青年教师通过科研、项目课题研究等方式，逐步提高这些教师的教学和科研能力，通过理论和实践的结合，使教师的教科研能力得以提高。例如：语文组贺良华老师主持的《朱家角中学研究型社区课程—朱家角文化和旅游资源的开发和保护》、英语组程其龙老师主持的《农村高中英语交往能力提高的实践和探索》、物理组吴东林老师主持的《农村高中“研究型”学校课程的探索和实践—朱家角古镇水资源的保护和利用》的课题，参加上海市中青年教师课题评比，并都获市二等奖。
对于中老教师，主要是通过名师工程、540培训等一系列活动，让他们把自己丰富的教育教学实践经验与现代教育理论结合起来，使他们的业务水平再上新台阶，也使他们的科研水平得到不断提高。同时，我们让他们积极参与学校各项教学活动，尤其在一些重要的二期课改交流活动中，承担评委或其它重要的角色，让他们在活动中改变理念，领悟二期课改的内涵。经过这两年的努力，我们学校老、中、青各个年龄段的教师相互促进、协调发展。
总之，朱家角中学以校本教研制度建设为着力点，聚焦课堂教学，关注教师的专业成长，以 “ 实 践 － 反 思 ” 为 主 要途 径，实现教师观念的更新和教学方法、行为的改善，正逐步形成一支职业道德高尚、教育思想端正、教育理念新型、专业技能过硬、具有创新精神的师资队伍。但我们也清醒地看到各个教研组的发展很不平衡，教师的潜能还没有得到充分的发挥，我们愿在区教育局领导下，在教师进修学院专家的指导下，在兄弟学校的帮助下，扎实工作，积极探索，通过做好“团结一致，两个对待，三个发展，四大工程”等工作，不断深化教育改革，提高教育教学质量，为争创上海市实验性、示范性的高中而努力奋斗！

二00五年四月二十三日

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